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viernes, 1 de abril de 2016
viernes, 12 de diciembre de 2014
domingo, 7 de diciembre de 2014
sábado, 6 de diciembre de 2014
viernes, 31 de octubre de 2014
martes, 21 de octubre de 2014
Así será la escuela...
...en 2030
Trancribo una noticia, del periódico El Mundo
OLGA R. SANMARTIN.
Madrid
-
La clase magistral desaparecerá; el profesor se convertirá en guía del alumno
-
El aprendizaje será personalizado, permanente y más caro
-
Primarán las habilidades frente al saber académico
-
Internet será la principal fuente y el inglés, la lengua mayoritaria
 |
Una clase diáfana del colegio Montserrat de Barcelona.
ANTONIO MORENO
|
Los sistemas educativos de todo el mundo sufrirán grandes
modificaciones de aquí a 2030 propiciados por la revolución tecnológica.
En los próximos 15 años, internet va a convertir los colegios en
«entornos interactivos» que pondrán patas arriba las formas
tradicionales de aprendizaje y cambiarán la manera de ser de docentes,
padres y estudiantes.
En la escuela del futuro, las clases magistrales desaparecerán y el
profesor ya no ejercerá sólo como transmisor de conocimientos, sino que
tendrá como principal misión guiar al alumno a través de su propio
proceso de aprendizaje. El currículo estará personalizado a la medida de
las necesidades de cada estudiante y se valorarán las habilidades
personales y prácticas más que los contenidos académicos. Internet será
la principal fuente del saber, incluso más que el colegio, y el inglés
se consolidará como la lengua global de la enseñanza. La educación será
más cara y durará toda la vida.
A estas conclusiones han llegado los 645 expertos internacionales
entrevistados para una encuesta, a la que ha tenido acceso EL MUNDO, que
define cómo será la escuela en 2030. El informe ha sido realizado por
la Cumbre Mundial para la Innovación en Educación (Wise, en inglés), un think tank formado por 15.000 sabios y promovido por la Fundación Qatar que del 4 al 6 de noviembre se reunirá en Doha para debatir algunas de estas cuestiones.
El trabajo -en el que han participado, entre otros, el lingüista Noam Chomsky, la ex primer ministra australiana Julia Gillard o el profesor Sugata Mitra-
señala que «las escuelas se convertirán en redes» donde los alumnos
interactuarán entre ellos y con el profesor de forma que se produzca un
«aprendizaje colaborativo».
Este periódico ha preguntado a varios expertos españoles sobre las
cuestiones que aborda el estudio, adaptadas a la realidad de nuestro
país, así como otras transformaciones en los horarios, las relaciones
entre los alumnos, la jerarquía del profesor, las nuevas asignaturas,
los deberes o el diseño del aula:
LOS PROFESORES
Siete de cada 10 entrevistados piensan que el rol de los docentes
será guiar al estudiante por su propia vía de conocimiento. Serán
facilitadores y orientadores, más que transmisores del saber. Hasta hace
muy poco, eran la única fuente de información disponible, pero internet
lo ha acaparado todo y los alumnos pueden encontrar en la Red buena
parte de lo que se explica en clase. De hecho, el 43% de los sondeados
sostiene que los contenidos online serán la principal fuente de
conocimiento en 2030, incluso por encima del colegio (29%), del entorno
del alumnado (13%) o de las instituciones culturales (3%).
«El papel de los profesores va a ser aún más relevante. Van a tener
que mostrar a los alumnos que hay que ser críticos con la información,
que no todo lo que encuentran en internet es correcto, que deben
seleccionar y acudir a las fuentes más fiables», dice Ismael Sanz, director del Instituto Nacional de Evaluación Educativa, dependiente del Ministerio de Educación.
Sanz cree que se consolidarán metodologías como el flipped classroom,
que consiste en que los chicos preparan por su cuenta las clases y
hacen una exposición en el aula, mientras el profesor realiza una labor
de acompañamiento. «Este sistema permitirá que una parte del trabajo se
haga en casa y que cada alumno siga su ritmo».
«La clase magistral parece obsoleta. No tiene sentido contar un rollo
a 250 estudiantes que no pueden intervenir si se les puede dar algo
grabado. Pero, por otro lado, mucho de esto se podía hacer ya y no ha
pasado. Quizá hay algo que no entendemos bien», reflexiona Antonio Cabrales, catedrático de Economía de la University College London y miembro de la Fundación de Estudios de Economía Aplicada (Fedea).
LOS ALUMNOS
El perfil del estudiante cambiará en los próximos tres lustros. Será
«un alumno con muchas más posibilidades de acceso a fuentes de
conocimiento, con una mentalidad más universal y menos localista,
protagonista indiscutible de su aprendizaje, un ciudadano global que
busca a través del aprendizaje un modo de responder a alguna necesidad
del entorno», según lo define Núria Miró, directora del colegio Montserrat de Barcelona y una de los 15.000 expertos que forman parte de Wise.
El 83% de los consultados cree que el currículo tendrá más contenidos
personalizados a la medida de cada alumno. Esto tendrá consecuencias en
la relación jerárquica con el profesor. «Se desdibuja claramente la
línea que separa quiénes son los que enseñan y quiénes son los que
aprenden», sostiene Miró.
César García, profesor de la Universidad Pública del Estado de Washington,
añade que los estudiantes van a ser «más exigentes» en cuanto a sus
expectativas educativas. «El alumno se convierte en cliente: invierte un
dinero y espera un retorno. Los profesores van a tener que explicar
mucho mejor cómo ponen las notas».
¿Cambiarán también los horarios? Los expertos españoles coinciden en
que la frontera entre el colegio y el hogar se desdibujará y el
aprendizaje no se restringirá a unas horas y a unos lugares concretos.
«El email y otras herramientas de comunicación se están
extendiendo mucho. Ahora los profesores ya tenemos muchas conversaciones
con los alumnos a las 20.00 horas. Esto de que haya clase de 10.00 a
11.50 horas no sé si seguirá», indica García. «Veo más cursos online,
y a deshoras. Más estudiantes van a tener que trabajar y no van a poder
ir al horario convencional. Veremos escuelas que den clases en verano y
los fines de semana».
¿Habrá deberes? «En algún sentido, si hay un cambio, será a que casi
todo sean deberes», responde Cabrales. El horario será más libre y habrá
más tarea individual. «Más que deberes, hay que suscitar en los alumnos
la necesidad de seguir buscando documentación, de informarse, de
compartir conocimientos y de despertarles el gusto por la
investigación», añade Miró.
Todo esto afectará, sin lugar a dudas, a las relaciones personales
entre los alumnos. En opinión de García, «el concepto de pandilla se ha
terminado y los niños son ahora más solitarios que antes». «Hace 20
años, los críos pasaban más tiempo en la calle, sin demasiada
supervisión. Ahora su vida social es más limitada, están más en casa,
conectados online, y tienen agenda. Sus padres les llevan a las 17.00 horas a Ajedrez, a las 18.00 a Inglés... Por eso creo que las relaciones sociales se van a cotizar al alza en la escuela del futuro».
EL CURRÍCULO
El 76% de los encuestados cree que las habilidades personales o
prácticas serán más valoradas que los conocimientos académicos. Las
llamadas soft skills -como la capacidad de hablar en público,
de trabajar en equipo, de adaptarse a los imprevistos...- son cada vez
más importantes en el entorno profesional, pero los expertos españoles
coinciden en que, por si solas, no suplen una buena preparación
académica. «Aprender a aprender está bien, pero primero hay que saber de
Matemáticas, Ciencias o Historia. Lo que nos sirve es el conocimiento, porque no se aprende fuera de él», indica Carmen Rodríguez, profesora de Didáctica y Organización Escolar de la Universidad de Málaga. «Se dice que ésta es la generación mejor preparada, pero los universitarios españoles no saben lo que es el Barroco y nunca han leído a Cervantes. Si lo que pretendemos es formar tecnócratas, primarán las habilidades y los conocimientos quedarán reducidos», afirma Felipe de Vicente, presidente de la Asociación Nacional de Catedráticos de Instituto (Ancaba).
Francisco López Rupérez, presidente del Consejo Escolar del Estado,
cree, en este sentido, que, a la hora de evaluar, y aunque en el ámbito
laboral las certificaciones profesionales adquieran cada vez más valor,
«éstas no sustituirán a los títulos académicos, particularmente a los
emitidos por instituciones universitarias de prestigio».
EL APRENDIZAJE
El 90% de los encuestados cree que, en este nuevo escenario, el
aprendizaje se desarrollará a lo largo de toda la vida del alumno y que
no se limitará sólo a la etapa de formación obligatoria (entre los seis y
los 16 años) y a la universidad. Esto no significa que la educación
vaya a ser gratis. Al revés: el 70% piensa que la Administración pública
va a dejar de ser la principal fuente de financiación. Aquí los
expertos discrepan con la encuesta y recuerdan que España está ya por
encima de la media de la OCDE en el porcentaje de
educación privada. «La educación pública tiene un papel clave en la
igualdad de oportunidades. No entiendo que vaya a desaparecer en ningún
caso», señala Ismael Sanz.
La encuesta de Wise no pregunta por ello, pero el diseño de las
aulas va a cambiar mucho en los próximos años, según coinciden los
expertos españoles consultados. «La arquitectura también educa»,
recuerda Núria Miró, directora del colegio Montserrat de Barcelona, uno
de los primeros en España en poner aulas diáfanas rodeadas de pequeños
despachos que los alumnos ocupan para trabajar en pequeños grupos. Las
mesas y las sillas tienen ruedas para llevarlas de un lado a otro.
César García, profesor de la Universidad Pública del Estado de
Washington, apunta que «ya no tiene sentido que haya una sala de
informática con ordenadores, sino habilitar un espacio cómodo con muchos
enchufes para cargar las tabletas y poner un buen wifi».
Todo apunta a que buena parte del trabajo se desarrollará entre el
alumno e internet y, en este sentido, las grandes bases de datos -el
llamado Big Data- serán unas herramientas «muy útiles» para los estudiantes, según opina la mayoría de los consultados para la encuesta Wise.
Eso sí, «se hace imprescindible que las nuevas generaciones aprendan en
las aulas a saber interpretar y manipular los datos», recuerda Miró.
¿Las ventajas? «Desarrollar el pensamiento computacional y enseñar
programación puede hacerse en el proceso de trabajo de un proyecto en el
que, a la vez, se esté aprendiendo Literatura, Historia o Química».
Algunos de los expertos españoles auguran que llegarán nuevas asignaturas para entender todo esto, al estilo de la de Programación y Diseño de webs que ha implantado este curso la Comunidad de Madrid.
El 46% de los encuestados cree que habrá un idioma global para la
educación -el Inglés-, frente al 35% que opina que seguirá la lengua
vernácula o nacional y el 19% que augura que los alumnos aprenderán en
su lengua regional. Francisco López Rupérez, presidente del Consejo
Escolar del Estado, sostiene que la lengua materna «seguirá desempeñando
un papel relevante como vehículo de aprendizaje; eso sí, en un contexto
escolar cada vez más multilingüe, en el que se consolidará el inglés
como nueva lingua franca».
«Dudo mucho de que se generalice», objeta Antonio Cabrales, de Fedea,
«habrá posiblemente una élite mundial que tendrá un conocimiento del
inglés suficiente, pero para una familia de un nivel educativo no muy
alto esto tiene costes».
«En España, con las barreras que hay en la contratación, ¿cómo vamos a
atraer docentes que puedan impartir todas las clases en inglés?», se
pregunta César García.
(Fuente)
Enlázate
viernes, 19 de septiembre de 2014
lunes, 1 de septiembre de 2014
viernes, 4 de julio de 2014
Mindfulness y Focusing
 |
| Fernando Tobías Moreno |
La certeza de estar en casa
 |
| Sesha |
 |
| calm |
 |
| E. Gendlin |
"En todo cuerpo humano, hay alguien ahí dentro, luchando por vivir la vida"
 |
| Ann Weisser Cornell |
"El enfoque corporal te permite oir los susurros del cuerpo antes de que tenga que gritar"
"Todo lo que das, te lo das, lo que no das, te lo quitas"
A. Jodorowsky
Enlázate
sábado, 5 de abril de 2014
Sherpa
Los sherpas se dedican a ayudar a otros a que lleguen a la cima.
Así puede ser nuestra tarea: inspirar e impulsar para que ellos, los protagonistas, los alumnos y alumnas, logren alcanzar sus propósitos.
¡Ayudar a otros a lograr sus metas! ¡Ser cómplices del éxito de los
demás! ¡Conceder el escenario a aquellos a quienes nos debemos! Los
sherpas en los Himalayas marcan la pauta sobre un modo de ejercer el
liderazgo. Viven en las regiones montañosas de Nepal y sin ellos es
imposible escalar el Everest u otros picos. En muchas de esas montañas,
solamente algunos humanos y los yacks son capaces de ascender y, de hecho,
estos animales no pueden sobrepasar cierto límite de altura, por lo que
los sherpas asumen la doble tarea de guiar a los escaladores y cargar
equipos y alimentos.
El mundo reconoce a Edmund Hillary como el primer escalador del
Everest, en 1953; pero él comparte el mérito de su hazaña con
TenzingNorgay, el sherpa líder que le permitió llegar a la cúspide un 29
de mayo. Dedicados originalmente a la agricultura, los sherpas se han
convertido en expertos en facilitar que otros alcancen su sueño. Sin
renunciar a sus raíces espirituales, en las que destacan la armonía, la
generosidad, la hospitalidad, la paz y el equilibrio, comprometen en
oportunidades su vida para salvar la de sus “clientes.”
Los sherpas son entonces guía y soporte de sus propios “jefes”. Aquellos que deseen llegar alto tendrán que escuchar,
dejarse orientar y hasta obedecer, por paradójico que parezca. Quien
alcanza su cima lo recordará toda su vida, y quien le llevó a ella goza
verle triunfar y además podrá alimentar a su familia todo un año con la
paga que recibe. Ambos ganan, trato justo.
La fama acompaña a los que alcanzan la meta, la satisfacción interior
a los que definieron la ruta. Los escaladores son temporales y otros
tomarán su lugar, pero los sherpas están siempre allí, atentos para
servir, inspirar e impulsar a quienes deseen llegar lejos. Cuando, desde cualquier
posición, se actúa como sherpas para ser puentes entre el presente y los
sueños de quienes nos rodean.
Los líderes sherpas no claman agradecimientos ni prestigio, son como
los padres y madres de familia que dedican su vida entera a hacer
felices a sus hijos; como los maestros que se dan sin pensar en
recompensas y como tantos miembros de organizaciones que en modo
silencioso se convierten en peldaños para un éxito que a veces no es
compartido con ellos.
Sherpas, la vida en camino
Enlázate
"El profesor es un sherpa que guía al alumno,
pero no puede subir por él"
Enlázate
miércoles, 1 de enero de 2014
Curador de contenidos
¿Qué significa ser curador de contenidos?
La curación de contenidos es la labor realizada por alguien (el curador) que continuamente encuentra, agrupa, filtra,organiza, valora y comparte online el mejor y más relevante contenido de un tema concreto.
Steve Rosenbaum, autor del libro of Curation Nation: How to Win in a World Where Consumers are Creators define a los curadores de contenidos como aquellos “superhéroes” de la era digital. Dicho así resulta hasta mágico, ¿verdad?…
El periodista Chileno Ricardo Moreno senala que la pasividad es lo que caracteriza a la mayoría de los usuarios en Internet, más del 95% compone esa masa. Entre ellos no hay diferencias. Simplemente usan la web para informarse y fisgonear. Un aproximadamente 5% restante son los que producen el contenido: los ya pasados de moda o bloggers y los ahora de moda o curadores de contenido.
Luego,convertirse en curador de contenidos es hoy en día, un proceso creativo en alza. Las fases para conseguirlo pueden ser representadas de manera visual en la siguiente infografía.
- La oportunidad de poder compartir e interactuar con otros compañeros docentes de todo el mundo en el tema específico en el que estás haciendo la curación.Aprender de todos.
- Actualización del Conocimiento.Significa actualizarte más allá de los propios canales de formación local o nacional.Significa estar a la última en todo lo relacionado con tu tema predilecto.
- Desarrollar aún más si cabe tu Competencia Digital y Tratamiento de la Información.
- Tu prestigio profesional aumentará y el número de docentes que viven tu misma pasión también..
Enlázate
viernes, 20 de diciembre de 2013
DAFO
La isla
El objetivo soñado. ¿A dónde quieres ir? ¿Quieres
crear tu propia empresa? ¿Ya la has creado pero necesitas consolidarla?
La isla es el lugar donde te ves dentro de unos años. Si has hecho un
plan de empresa, sabrás dónde quieres estar en 5 años.
Una vez que situemos nuestra isla imaginaria, tenemos que pensar en cómo vamos a lograr llegar hasta allí.
¿Cuál es la hoja de ruta? Es hora de trazar un plan de acción en marca
personal. Ésta te va a acompañar en el logro de tu objetivo. El plan de
acción abarca acciones en marketing, en imagen personal, en refuerzo de
las habilidades de comunicación…
Ahora viene el plan de acción, pero mientrasno dejes de lado esta reflexión: para
construir una marca con cimientos sólidos, la primera fase es la
creación de un cuadro DAFO, el estudio de tu ciclo de vida y la
marcación de objetivos.
Enlázate
15 frases (y alguna imagen...) sobre Educación
1. “La educación es un proceso que no termina nunca”
Josefina Aldecoa
Josefina Aldecoa
2. “La educación consiste en ayudar a un niño a llevar a la realidad sus aptitudes”
Erich Fromm
3. “Enseñar es aprender dos veces”
Joseph Joubert
4. “La vida debe ser una incesante educación”
Gustave Flaubert
5. “Lo maravilloso de aprender algo, es que nadie puede arrebatárnoslo”
B. B. King
6. “La educación no crea al hombre, le ayuda a crearse a sí mismo”
M. Debesse
7. “Lo que se dé a los niños, los niños darán a la sociedad”
Karl A. Meninger
8. “La verdadera educación de un hombre comienza varias generaciones atrás”
Eleuterio Manero
9. “El sistema educativo se tendría que construir pensando en el desarrollo de los niños”
Richard Gerver
10. “La educación es la culpable, casi siempre, de desviar a la gente de sus talentos”
Ken Robinson
11. “No les evitéis a vuestros hijos las dificultades de la vida, enseñadles más bien a superarlas” Louis Pasteur
12. “El fin de la educación es aumentar la probabilidad de que suceda lo que queramos”
José Antonio Marina
13. “Para educar a un niño hace falta la tribu entera”
Proverbio africano
14. “Una de las peores cosas que se puede hacer con un niño es no atenderlo”
Javier Urra
15. “El mejor medio para hacer buenos a los niños es hacerlos felices”
Oscar Wilde
domingo, 1 de diciembre de 2013
Hacer lo posible, hacerlo posible
Enamórate de tus sueños
"Si un charquito pequeño, inmóvil, pegado a la tierra,
es capaz de reflejar el cielo,
¿por qué no puedo yo soñar en grande?"
Hacer lo posible
Quedarse en la zona de confort.
No moverse hacia ningún lado que exija más de lo que estamos acostumbrados a hacer.
Mantener limitados nuestros talentos, habilidades y virtudes.
Poner en acción únicamente lo que se nos pide.
No tomar iniciativa.
Dejar de ser creativos.
Evitar soñar en grandes proyectos futuros.
Olvidar idear nuevas alternativas.
Esperar a que el destino actúe.
Quedarse en la zona de confort.
No moverse hacia ningún lado que exija más de lo que estamos acostumbrados a hacer.
Mantener limitados nuestros talentos, habilidades y virtudes.
Poner en acción únicamente lo que se nos pide.
No tomar iniciativa.
Dejar de ser creativos.
Evitar soñar en grandes proyectos futuros.
Olvidar idear nuevas alternativas.
Esperar a que el destino actúe.
Hacerlo posible
Actuar buscando trascendencia.
Actuar buscando trascendencia.
Estar en una constante superación y mejora personal.
Ampliar nuestra perspectiva
Trazar nuevos caminos
Pensar out of the box.
Plantearse proyectos y visualizar las formas para lograrlos.
Ser capaz de corregir errores y continuar andando.
Aprovechar las oportunidades.
"La única posibilidad de descubrir los límites de lo posible
es aventurarse un poco más allá de ellos,
hacia lo imposible."
Arthur C. Clarke
Activismo creativo
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